Del Barrio LG, Rodríguez-Díez C, Gea A, Arbea L, Pereira J, Díez N. Impact of a longitudinal course on medical professionalism on the empathy of medical students. Patient Educ Couns. 2023 Oct 31:108042. Epub ahead of print.
背景：医学教育は共感性を高めるべきである。我々は、自己評価尺度および標準化患者（SPs）を用いて、リフレクティブ・ラーニングのアプローチを用いた複数年の介入（医学研修の4～6年目）が共感性に及ぼす影響を検討した。
方法：241名の最終学年医学生が参加し、2018年卒業クラスの110名（非介入群）と2019年卒業クラスの131名（介入群）が参加した。参加者は、2つの自己申告式共感度質問票（Jefferson Scale of Empathy-Students (JSE-S)とInterpersonal Reactivity Index (IRI)）と性格質問票（NEO Five-Factor Inventory）を記入した。さらに、模擬ステーションのSPは、2つの患者報告式質問票（Consultation and Relational Empathy (CARE)尺度およびJefferson Scale of Patient Perceptions of Physician Empathy (JSPPPE)）を用いて参加者の共感性を評価した。
結果：SPによる評価では、非介入群に比べて介入群で共感スコアが有意に高かった（p < 0.001）。自己報告式の質問票では、両群間に差はみられなかった。
結論：複数年にわたる縦断的な振り返りに基づく介入は、SPsによる評価では医学生の共感性を高めたが、学生の自己報告による評価ではそうではなかった。臨床研修中の複数年にわたる振り返り学習介入は、医学生の共感性を育む。SPsまたは患者による評価は、共感性の評価を高める可能性がある。
