Heim M, Schulz CM, Schneider F, Berberat PO, Gartmeier M, Schick K. Measuring informal workplace learning outcomes in residency training: a validation study. BMC Med Educ. 2023;23:549.
背景：インフォーマルな職場学習（WPL）には具体的な学習目標がなく、責任ある監督者なしに行われるため、学習成果の評価が困難である。大学や学校で知られるようなフォーマルな学習状況はこの文脈には存在せず、学習目標と達成度に関する従来の評価は不可能である。職場におけるインフォーマルな学習は重要であり、医学教育におけるインフォーマルな学習成果の評価は、まだ十分に研究されていない分野である。本研究の目的は、もともとソーシャルワーカー向けに開発されたインフォーマルWPL質問票を、研修医研修におけるインフォーマルWPLによる学習成果を評価するために適応させ、検証することである。
方法：合計528人のレジデント（n = 339人、女性、年齢：M = 29.79; SD = 3.37歳）が、インフォーマルWPLの成果に関する適応された質問票と、医学におけるコンピテンシーを評価するためのフライブルク質問票（すなわち、医学的知識、コミュニケーション、学識）に回答した。基礎となる因子構造を決定するために、探索的因子分析を用いた。因子の信頼性はMcDonaldのωを用いて検証し、因子とフライブルク質問票の3つの下位尺度との相関はSpearmanのrho相関係数を用いて検証した。構成概念妥当性を検討するため、structural equation modelを計算し、医療コンピテンシーとインフォーマル学習の成果との関係を検討した。
結果：探索的因子分析の結果、データに最も適合する4因子の解が得られた。4因子（GLO-CD：一般的学習成果-能力開発、GLO-R：一般的学習成果-内省、JSLO：職務に特化した学習成果、OLLO：組織的学習成果）の得点はすべて良好な内的一貫性を示した（Ω≥0.69）。structural equation modelは、「医学的専門知識」が職場における非公式学習の4因子すべてに影響を与えることを示した。「奨学金」は、GLO-CDとGLO-Rを予測するようであった。
結論：われわれの4因子モデルは、レジデント研修に関連したインフォーマルWPLの有意な決定因子を明らかにした。したがって、この評価尺度は、レジデント期間中の医学教育という広範な文脈におけるインフォーマルWPLを評価する最初の有望な試みであり、その構成概念妥当性を支持するものである。
