Mawdsley A, Magola-Makina E, Willis SC. Towards addressing the awarding gap-Using critical race theory to contextualise the role of intersectionality in Black pharmacy student attainment. Med Educ. 2024 Jun 28. Epub ahead of print.
背景：英国の健康教育カリキュラムにおける白人と黒人の学生間の授与格差はよく知られている。Critical race theory (CRT)は、教育実践を脱構築し、黒人の学生の生活体験の交差性を検討するためのレンズであり、高等教育における白人性の現象とそれが黒人の達成に与える影響について現実主義的な批評を提供するものである。本稿では、英国の薬学プログラムをケーススタディとして用い、構造的抑圧を問題化し破壊する手段としての黒人の生きた経験を探求することを目的とする。
方法：英国のある薬学課程に在籍する黒人学生16名を本研究に合目的的に募集した。Love and breakup letter methodology (LBM)を用いて、彼らの卒前教育に関連した交差性の経験を共有することを促進し、CRTのレンズを通してデータをテーマ分析した。
結果：2つのメタテーマ（アイデンティティとインクルージョン、文化資本）と4つのサブテーマ（社会資本、アクセス、家族の期待、助けを求めること）が特定された。黒人学生の交差性は、カリキュラムの白人構造の中で成功するための社会資本と「言語」を持っていないこととして明確にされた。資本の対立と黒人文化の不在が、閉じこもった助けを求める行動を生んだ。黒人学生は、カリキュラムへの平等なアクセスを経験する一方で、正当な関与（インクルージョン）の権利の不在が、カリキュラムへの参加を減少させる方向に働いた。
結論：これは、黒人の薬学生の交差性を学歴格差との関連で考察した初めての研究であり、抑圧的な教育構造がその他の黒人の経験を疎外することを発見した。黒人学生は、カリキュラムを、彼らの社会的・文化的資本が過小評価される場として、また、成功するための成果物が不足しているホワイトスペースとして経験し、周辺参加や離反を招いている。この研究で用いられたアプローチは、白人：黒人の授与格差の例証を通じて人種的不平等を問題化する手段として、医学・保健教育全体で採用することができる。
