Wang Z, Zheng B. Achievement Emotions of Medical Students: Do They Predict Self-regulated Learning and Burnout in an Online Learning Environment? Med Educ Online. 2023;28:2226888.
背景：達成感情 (achievement emotions)は、従来の教室やそれ以外でも、生徒の学業成績の重要な指標として証明されている。オンライン学習の文脈では、達成感情が学生の自己調整学習 (self-regulated learning)方略の採用に影響を与え、さらに学習成果を予測することが先行研究で示されている。しかし、オンライン学習環境における医学生において、ポジティブな達成感情とネガティブな達成感情の違いが、自己調整学習を通じた学生のバーンアウトにどのような影響を与えるかに関する経路は、依然として不明である。本研究では、達成感情と自己調整学習が、オンライン教育における医学生のバーンアウトをどのように予測するかを調査することを目的とする。
方法：本研究では、2022年のCOVID-19パンデミックによる急激な学習形態の変化により、オンラインコースを受講していた医学生282名を対象とした。仮説化された因子構造を検討するために確証的因子分析を行い、因子間の仮説化された関係を検証するために構造方程式モデリングを行った。
結果：構造方程式モデリングの結果、医学生の自己効力感は、楽しさ（β＝.57）およびオンライン自己調整学習（β＝.54）を正に予測することが明らかになった。学習に関連した退屈は、学生のオンライン自己調整学習戦略の採用を阻害し（β＝-.24）、バーンアウト（β＝.54）と正の関連があった。学習に関連した不安は、オンライン自己調整学習の正の予測因子であった（β = .38）。
結論：本研究の結果から、医学生が経験した達成感情は、オンライン自己調整学習とバーンアウトに有意な影響を与えることが示唆された。特に、学習に関連した退屈の経験は、自己調整学習戦略の採用に不利であり、バーンアウトの可能性を高めた。しかし、学習に関連する不安は、否定的な達成感情であるにもかかわらず、学生のオンライン自己調整学習と正の関連があった。これらの知見は、特にポストパンデミック時代において、オンライン教育・学習にとって重要な意味を持つ。
