Cooper-Ioelu P, Jowsey T. Interprofessional identity: an ethnography of clinical simulation learning in New Zealand. BMC Med Educ. 2022;22:51.
背景：本稿では、ニュージーランドのオークランドで開催された多職種シミュレーションコースに参加した臨床医療系学生の経験について検討する。この4日間のコースは、医学、薬学、看護学、救急医療の最終学年の学生に形成的な学習体験を提供することを目的としている。このコースは、構造化された学習活動と臨床シミュレーションシナリオを通じて、専門性、コミュニケーション、リーダーシップ、および多職種の安全なチームワークのスキルを構築することに重点を置いている。
方法：2018年、我々は参加者観察、フィールドノート、インタビュー、写真撮影、エスノグラフィックフィフィルムを含む、集中的なエスノグラフィック調査を開始した。
結果：医学（n = 53）、看護学（n = 27）、薬学（n = 17）、救急医療（n = 15）の分野から合計112名の学生がこの研究に参加した。ヴァン・ジェンネプ（1972）のliminalityに関する代表的な著作を再考すると、このコースは、医療従事者であることの意味について学生の考えが挑戦され、破壊され、再構築される限界的な空間を表していることが示唆される。私たちは、学生がこのコースから、専門家および多職種のアイデンティティを変容させて出てくるのを観察した。
結論：このコースの儀式的で限界的な性質が、サイロ化した生物医学的文化の再生産を中断させることによって、多職種のアイデンティティを発展させる役割を担っていると仮定する。学生は、他の学生や他職種の専門家とともに、効果的なチームメンバーになることに挑戦している。これらの知見を、医学・保健学教育との関連で議論する。
