Burgess A, Bansal A, Clarke A, Ayton T, van Diggele C, Clark T, Matar E. Clinical Teacher Training for health professionals: From blended to online and (maybe) back again? Clin Teach. 2021 Aug 22. Epub ahead of print.
背景：クリニカル・ティーチャー・トレーニング（CTT）プログラムは、国際的にも実施されているが、もともとはオーストラリア国内の医療サービスに従事する医療従事者を支援するために、専門家間の混合学習プログラムとして開発された。しかし、COVID-19 pandemicに伴い、「オンラインのみ」の配信に急速に移行した。我々は、オリジナルの混合形式での学習者の経験にとって重要な構成主義パラダイムが、オンラインプラットフォームでも維持されるように、プログラムを修正しようとした。
方法：様々なトピックの10のモジュールで構成される新しいオンラインのみのCTTプログラムは、6週間にわたってオンラインで進められ、非同期および同期の評価可能なアクティビティ、そしてピアおよびファシリテーターによるフィードバックが提供された。各モジュールの学習成果は、「混合学習」形式と同様である。この新しいプログラムは、2020年に3回実施され、10の大都市と地方の保健地区から合計208人の医療従事者が修了した。
結果：評価の焦点は、倫理的な承認を得た2020年の最終的なプログラムの反復にあった。参加者 (n = 59)は、5つの大都市圏および地方の保健地区に住む、さまざまな医療専門家であった。評価戦略を構築する際には、学習者の経験を優先した。コース終了後のアンケートにより量的・質的データを収集し、記述統計学とテーマ分析を用いて分析した。コース終了後のアンケートには、20名（34％）の参加者から回答があった。参加者は、コースの構成、トピック、明確な成果、時間枠、オンラインリソース、スモールグループ活動、フィードバック、オンラインのみの配信による柔軟性とアクセスの良さを評価していた。しかし、参加者は「リアルタイム」での活動の必要性を感じていました。教員は、オンライン学習を適切に進めるために必要な時間に驚き、同様に、リアルタイムのやり取りを評価した。
結論：オンラインのみのCTTプログラムは、大都市や地域・地方の医療サービスに従事する臨床医に、関連性がありアクセス可能なトレーニングリソースを継続的に提供するための、優れた拡張可能なフレームワークを提供した。学習者が報告したプログラムの学習成果の達成度は、オンラインのみの配信でもマイナスの影響を受けなかった。このようなリソースの利点と、受講者の好み、そして積極的な教育ネットワークを構築したいという我々の希望とのバランスを考慮して、我々はプログラムの大部分をオンラインで提供し続ける一方で、地域の状況に応じて短い対面式のセッションを提供していく。
