Hammar Chiriac E, Sjøvold E, Björnstjerna Hjelm A. The effect of group-dynamics, collaboration and tutor style on the perception of profession-based stereotypes: a quasi-experimental pre- post-design on interdisciplinary tutorial groups. BMC Med Educ. 2021;21:379.
背景：専門家間のProblem-Based Learning (inter-professional Problem-Based Learning; iPBL)グループにおけるグループプロセスは、ヘルスケア教育の文脈ではまだ研究されていない。本論文では、グループダイナミクス、コラボレーション、およびチュータースタイルが、iPBLグループでコラボレーションする学生の職業に基づくステレオタイプの知覚にどのように影響するかについての知見を紹介する。医療従事者の学生は、他の医療従事者と共同作業を行う能力を高めるために、iPBLグループでトレーニングを受ける。ヘルスケア分野におけるiPBLに焦点を当てた先行研究は、特にグループプロセスと内在化された職業上のステレオタイプとの相互作用に関して、より体系的な研究が望まれることを示唆している。
本研究の目的は、グループプロセス、コラボレーション、およびチュータースタイルの変化が、医学生と看護学生の職業に基づくステレオタイプの認識に影響を与えるかどうかを調査することである。
方法：本研究は、準実験的な (quasi-experimental)、pre- post-designである。参加者は、主に医師と看護師の5つの異なる医療専門職の学生30名である。他の職種は理学療法、作業療法、言語療法であった。学生は4つのiPBLグループに分けられ、それぞれ6～9人の学生とチューターで構成されていた。データの収集は、4つのビデオ録画されたチュートリアルを用いた体系的な観察によって行われた。SPGR (Systematizing the Person Group Relation)と呼ばれる、コンピュータを使って直接かつ構造的に行動を観察する手法を用いて、データの収集と分析を行った。
結果：最初に観察されたグループミーティングでは、伝統的なステレオタイプの職業に基づく行動が確認された。各グループはそれぞれ異なる発展の道をたどったが、6週間のコラボレーションの間に、すべてのグループでグループダイナミクスが変化した。2つのグループはより団結し、1つのグループはより分裂し、1つのグループはより偏ったものになった。また、すべてのグループにおいて、ステレオタイプな行動が少なくなった。今回の結果は、チューターの行動がグループのダイナミクスの発展に強い影響を与えることを示している。
結論：今回の調査結果は、iPBLがステレオタイプな行動を減らす手段であり、メンバーの専門職間協働能力を高める可能性があることを強く示唆している。グループによってダイナミクスのパターンは異なったが、iPBLは学生に自分の職業の背後にある同僚を見ることを強いることで、職業上の境界を破ることができると考えられる。チューターのスタイルは、iPBLグループの発展に大きく影響していた。本研究は、専門職間の相互理解を深めるためのグループプロセスの効果を強調することで、この分野に貢献している。
