Merlo G, Ryu H, Harris TB, Coverdale J. MPRO: A Professionalism Curriculum to Enhance the Professional Identity Formation of University Premedical Students. Med Educ Online. 2021;26:1886224.
背景：大学のpremedicalの学生が、医師のシャドーイングや正式なカリキュラムを通じて臨床業務の実際に触れる機会は限られている。Medical Professionalism and Observershipは、思春期後期の重要な発達期に、専門職としてのアイデンティティ形成のプロセスを強化するために、講義、省察的ライティング、少人数および大人数のグループディスカッション、および臨床観察を利用している。
方法：パイロットセメスターには、ライス大学の2年次、3年次、4年次の学生135名が参加した。学生は、アプリケーションのプロセスを介して選ばれ、ヒューストンメソジスト病院の医師と、専門的な好み・availabilityに基づいてペアを組んだ。学生は、隔週で行われる講義とディスカッションに参加し、コース内で議論されたトピックとシャドーイングの経験についての毎週の省察を提出することが求められた。学生の評価は、カリキュラムに対する学生の知識と認識の変化を調査するために実施されました。選択された省察は、専門職としてのアイデンティティ形成のevidenceとして読まれた。
結果：講義は、学生が医療専門職におけるコア・コンピテンシーに触れる機会を増やし、医師になりたいという学生の願望に影響を与えた。省察的ライティングは、これらのコア・コンピテンシーが学生の専門職としてのアイデンティティに統合されていることを示していた。構造化された省察と講義は、医師のシャドーイングと組み合わされた場合、医療専門職としての価値観、信念、態度の統合を促進するようである。
結論：今後の研究では、このようなカリキュラムが、確立された尺度を通じて専門職としてのアイデンティティ形成にどのような影響を与えるかを示し、そのようなカリキュラムが、学生の医療トレーニングやキャリアの進展に伴う実践への準備に影響を与えるかどうかを評価することを目指すべきである。
